针对美国大学注重寻求优质学生本身多元化特色而同时又强调其基本素质的共性，我们创造性地引入“ALI精英模式”，服务特色专注于拓展学生特色和强调共性，进而提升学生的整体能力。

我们从学术成就、领导能力、自我意识三大领域全面塑造学生，使学生在整个申请和留学阶段拥有更开阔、更清晰的目标追求；以积极的思维方式引领并激发学生的内在的、可持续的动力；丰富学生的知识储备；提升精英人才的未来领导力。无论学生的优势是什么，我们都可以帮助TA进一步强化能力，充分展示TA为此而努力的过程！

ALI模式

A--……学术成就

L--……领导能力

I --……自我意识

要素之一——AP课程

具有学术挑战性的AP课程意味着乐于挑战和自我激励。也意味着超越普通高中课程水平的另外一个台阶。而掌握更加高深和复杂的理论，也会对未来的大学学习生涯打下一个良好的基础。美国大学赞赏这些乐于挑战，不断探索和超越自我极限的学生。

要素之二——平均成绩

平均成绩往往意味着努力程度和顽强的毅力。平均成绩代表了学生高中阶段的学术平均成就。一般来说，美国大学从平均成绩上来推断了解学生的某些特定学习习惯和素质。

要素之三——标准化考试

标准化考试即为基本的“学术能力测验”。考核和评估未来学生是否为大学的学习准备就绪。普遍采用ACT和SAT推理测试，SAT科目测试以及AP／IB考试等。

要素之四——班级（年级）排名

班级（年级）排名代表着同届中的竞争实力。由于不同高中的教学质量差异，美国大学在衡量班级排名的时候，不会过分倚重班级排名（或者年级排名）。然而，较靠前的排名确实也表明了在同届的学生中，你的表现能力处于较高的水平和具备较强的竞争力，而且你对未来的大学也有着较高的诉求。

方式之一——社区服务

社区服务体现个人在社会中的责任感。美国大学欣赏那些为社区提供服务的学生。因为这不仅仅代表了他们积极参与了社区的建设，更重要的是，透露出学生对周边人群、事物的关怀。

方式之二——课外活动

课外活动强调深度与长度。从学生参与社团和课外活动的深度和长度，美国大学可以探寻到一个学生的奉献原因，了解学生持久的个人兴趣。

除此以外的许多其他方式也可以达到挖掘和锻炼自身的领导能力，需要根据学生个人的兴趣和特长，只要用心参与，即使是微乎其微的“小事”，对于学生自身的改变力也是不可忽视的。

方法之一——申请文书

申请文书，是申请步骤中至关重要的步骤。一定要花费大量的时间来准备。这也是大学提供给学生一个正确的认识自我、积极地提升自我的大好机会。因为整个准备过程完全掌控在学生本人手中，学生必须以一个真实个体的角度去展示本人的实力，而不是罗列和递交各种考试成绩等数据来打动大学。而大学也正是借此来选择最适合本校文化的未来学生。

方法之二——推荐信

授课老师可以观察到学生看不见的自我，所以老师的推荐信往往以公平的“第三方”角度来评估学生在课堂上和校园里的表现。因为大学希望录取那些讨论活跃，并有助于带动课堂积极性的学生。

除了授课老师的推荐信，申学顾问老师的推荐在大学申请过程中的作用也及其显著。凭借申学顾问老师的声望和对学生的充分了解而写就的推荐信，可以让美国大学发现学生的特别之处。

“ALI 精英培养模式”，囊括了美国大学寻找优秀学生的三大要素。运用该模式的实际操作，我们提供美国本土教育资源，引入美国“本色”申学顾问，推行符合精英教育理念的个性化成长计划。

无论是SAT冲刺提高，社区服务，课外活动、申请文书修改润色、课程选择指导……我们全部提供专业服务。 “ALI 精英培养模式”，让学生全面超越大学的期望值，让学生以最好的机会获得成功。